Открытый урок по учебной дисциплине ОП.01 Основы педагогики

20.02.2026 года в рамках проведения Фестиваля открытых уроков «Урок – вершина мастерства» преподаватель Сидоренко Ирина Николаевна провела открытый урок по учебной дисциплине ОП.01 Основы педагогики на тему: «Постановка целей и задач обучения по заданной теме и содержанию в соответствии с теорией образовательного целеполагания А.В. Хуторского» в группе 25-ф второго курса (специальность 49.02.02 Адаптивная физическая культура). Этот открытый урок является заключительным уроком раздела 2 «Теоретические основы процесса обучения» по теме 2.3. Педагогические условия и правила формулирования цели (КТП ОП.01 Основы педагогики – 2025-2026 учебный год).

Это практическое занятие студентов по данной теме, включающее в себя педагогические условия и правила формулирования цели и задач в контексте организации проведения уроков по адаптивной физической культуре с учётом различных нозологий.

 В соответствии с рабочей программой после изучения темы: «Педагогические условия и правила формулирования цели» обучающийся

должен знать:

- понятия «цель», «целеполагание», «задачи обучения»;

- требования к постановке достижимой цели обучения;

- виды целей и задач, способы их постановки, логику определения задач обучения;

- педагогические условия и правила формулирования цели и задач.

должен уметь:

- применять полученные знания в практической деятельности;

- применять теорию «SMART» и таксономию Б. Блума при постановке целей;

- формулировать цели и задачи по конкретной теме в контексте организации проведения уроков по адаптивной физической культуре с учётом различных нозологий.

Методической целью занятия является: формирование навыка на практике формулировать педагогически грамотные, конкретные и измеримые цели и задачи для занятия АФК с учетом нозологии и индивидуальных возможностей условного занимающегося в соответствии с теорией образовательного целеполагания А.В. Хуторского.

Выбранная методика проведения урока позволяет мотивировать обучающихся к более качественному овладению общими учебными действиями, развивать самостоятельность в мышлении, умении увязывать теоретические знания с практическими умениями и навыками.

Педагогической целью занятия является: добиться закрепления изученного материала по теме «Педагогические условия и правила формулирования цели».

Регламент занятия: 45 минут.

Цель:

Образовательные:

1. Систематизация и закрепление применения теории «SMART» и таксономию Б. Блума при постановке целей.

2. Умение использовать при постановке целей и задач теорию образовательного целеполагания А.В. Хуторского.

3. Формирование у студентов системы знаний и умений по проектированию иерархии целей и задач в профессиональной деятельности специалиста АФК с учётом различных нозологий.

Развивающие:

1. Формирование умений обобщать и систематизировать изученный материал по теме «Педагогические условия и правила формулирования цели».

2. Развитие профессионального аналитического и проектного мышления, способности к адаптации и творческому поиску решений.

3. Развитие коммуникативных и познавательных компетенций студентов в ходе совместной деятельности.

4. Формирование умения систематизировать изученный материал и выделять главное.

Воспитательные:

1. Формирование интереса и положительного отношения к будущей профессии.

2. Воспитание профессионально-личностной позиции, основанной на принципах гуманизма, индивидуального подхода и веры в потенциал каждого занимающегося.

3. Расширение кругозора студентов.

Задачи:

Образовательные:

1. Знать структуру и компоненты индивидуальной цели в АФК с учётом различных нозологий.

2. Анализировать педагогическую ситуацию (диагноз, возможности, мотивы) для определения базовой цели.

3. Составлять конкретные цели и задачи по предложенному алгоритму и теме с использованием теории образовательного целеполагания А.В. Хуторского.

4. Систематизировать и закрепить применение теории «SMART» и таксономии Б. Блума при постановке целей.

Развивающие:

1. Развивать умение декомпозировать (разбивать) общую цель на последовательные, реалистичные этапы (задачи).

2. Стимулировать способность к адаптации общих педагогических принципов (SMART) к специфике различных нозологий (ДЦП, РАС, нарушения слуха).

3. Активизировать творческий поиск в подборе и модификации средств («магических упражнений») для решения конкретных задач.

4. Развивать критическое мышление при оценке реалистичности и измеримости поставленных задач.

5. Развивать у студентов навыки самостоятельной работы.

Воспитательные:

1. Формировать ценность целеполагания как инструмента повышения качества жизни воспитанника.

2. Воспитывать эмпатию и умение видеть за диагнозом личность с интересами и мотивами, нуждающуюся в помощи.

3. Укреплять профессиональную уверенность через овладение четким алгоритмом действий в различных ситуациях.

4. Способствовать становлению этической позиции, где цель — не «подогнать» человека под норму, а раскрыть его собственные возможности.

5. Использовать приобретённые знания в профессиональной деятельности.

6. Формировать готовность коммуникации, мотивации к изучению нового.

7. Формировать чувство взаимопомощи и уважительного отношения друг к другу.

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений (практическое занятие).

Форма занятия: фронтальная с элементами групповой деятельности.

Форма организации деятельности обучающихся на занятии: фронтальная работа, работа в группах с элементами индивидуализации и дифференциации.

Формы организации работы преподавателя: организаторская, обучающая, контролирующая, стимулирующая.

Методы и приёмы обучения:

- проблемно-поисковый (беседа аналитического характера, постановка цели учебного занятия);

- элементы педагогического менеджмента (осуществление постоянного контроля за усвоением материала);

- объяснительно-иллюстративный (повторение материала с помощью теста и презентации);

-  наглядные методы (дидактический материал, мультимедийная презентация, видеофрагменты, распечатки-памятки);

- эмпирические (наблюдение, анализ и синтез, рефлексия);

- сочетание групповой, парной и индивидуальной работы;

- живое слово преподавателя.

Элементы образовательных педагогических технологий:

- проблемного обучения,

- сотрудничества,

- ИКТ,

- развивающего обучения,

- здоровьесбережения.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, компьютерная презентация, раздаточный материал, видеоматериал, раздаточный материал (именные папки с распечатками), интерактивная доска.

Формирование компетенций у обучающихся:

Универсальные (общекультурные):

УК-1: способность осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации.

УК-4: способность работать в команде, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;

Общепрофессиональные:

ОПК-1: способность решать задачи профессиональной деятельности на основе знаний педагогики, психологии, медико-биологических дисциплин;

ОПК-2: способность осуществлять педагогический контроль и оценку эффективности занятий.

Профессиональные (специальные):

ПК-1: способность проводить педагогическую диагностику лиц с ОВЗ для определения их готовности к занятиям АФК;

ПК-2: способность разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы АФК с учетом нозологии, возраста и других факторов;

ПК-4: способность осуществлять отбор и адаптацию средств и методов АФК для решения конкретных коррекционных, компенсаторных и реабилитационных задач.

Социальная: развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать её.

Межпредметные связи: физическая культура, психология, медицина.

Место проведения: кабинет №34.

Студенты на уроке обобщали полученный материал по теме «Постановка целей и задач», узнали это зависит напрямую от нозологий подопечных, их интересов и возможностей. Постановка целей не может быть эффективной без учёта теории «SMART», теории таксономии Б.Блума и теории целеполагания А.В. Хуторского.

На уроке преподавателем было представлено изложение процесса постановки целей и задач, предложен ряд упражнений и заданий по отработке этим навыков.

В начале урока преподавателем была осуществлена подготовка студентов к восприятию новой информации по изучаемой теме.

Затем была предложена проверка дифференцированного домашнего задания, где студенты работали в малых группах.

Преподаватель провёл рефлексию, предложив вернуться к постановке цели урока и выяснить, достигли ли студенты той цели урока, которую поставили.

Урок преподавателя соответствует его рабочему плану и программным требованиям к студентам данного курса и специальности.

При выполнении заданий, предложенных преподавателем, обучающиеся совершенствовали свои знания и умения, были внимательны и действовали достаточно уверенно.

На протяжении всего урока преподаватель руководствовался основными дидактическими принципами: принципом сознательности - интерес к уроку и теме у обучающихся, принципом активности – достаточным оптимальным количеством повторений.

Время, отведенное на каждый из этапов урока, было распределено рационально. Соблюдалась логичность между частями урока.

Теоретический материал урока по данной теме сопровождался практическими упражнениями, которые позволили студентам получить практический опыт постановки целей и задач.

Урок методически правильно спланирован, выдержаны все этапы урока.

Урок проходил в непринужденной свободной обстановке, активно участвовали студенты по ходу урока.

 В ходе занятия педагог использовала разнообразные формы коллективной и самостоятельной учебной деятельности. На каждом этапе выполнения заданий прослеживался систематический контроль и коррекция знаний и умений.

Занятие имело воспитывающий и развивающий характер; были соблюдены принципы научности, связи теории с практикой, наглядности, доступности, систематичности и последовательности.

Реализация воспитательного влияния личности преподавателя была обеспечена за счёт демократичности, корректного исправления неточностей при выполнении практических упражнений, проявления внимания к каждому обучающемуся. Это все способствовало также созданию благоприятного психологического климата на уроке, старательности обучающихся и хорошему качеству выполнения заданий.

Стиль общения с обучающимися доверительный, построен на взаимном уважении.

Успешную оценку достижения цели урока дало сотрудничество преподавателя и студентов. Использованные формы, методы и средства способствовали реализации поставленных задач урока и оптимизации учебного процесса.

Конкурсная комиссия отметила творческий подход Сидоренко И.Н. к построению и подготовке урока.

Конкурсная комиссия фестиваля ФКПОУ «МЭКИ» Минтруда России